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在采访途中,路过一个社区极限运动场。场上一片热火朝天。30多名年龄不等的男生在这里操练或竞技,有的飞车腾跳,有的滑板越障,有的滑轮登顶,惊险连连,绝活频频。学生们说,假期里他们有人参加过学校组织的橄榄球比赛,有人参加过棒球训练,有人跟着父母去黄金海岸温暖的海滩冲浪。不过,他们最喜欢的还是极限运动,因为这让他们充分感受到惊险刺激。(人民日报驻澳大利亚记者李景卫)

“先期互选工作的进行,不仅可以提高生源质量,提升研究生培养质量,扩大学校的办学影响力,还可以为培养后备师资力量作好充足准备。”哈工大研究生院副院长刘林华说。(刘忠奎好诚)

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4.现场信息确认后,市、县招生考试机构负责向考生核发《2010年浙江省普通高校艺术类专业考试报考证》(简称《专业报考证》)。

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是的,面对如此纠缠,交织了太多历史、社会因素,几乎“客观化”的“无事”存在,不是哪个单一力量可以凭一己之力一时热情,就能在短期内给予迅速改变扭转的,甚至在这个过程中,也没有谁能担保类似山西蒲县6名小学生突然死亡这样“几乎无事的悲剧”不再发生。但是,问题的庞杂、难以迅速改变,不等于不能改变、不该改变,更不等于可以以此为由袖手旁观、拒绝行动。毕竟,现今不是19世纪的俄罗斯,也不是20世纪初的中国,无论是在物质还是精神上,我们都已积累了足够多的资源,完全有能力也有责任以只争朝夕的作为,去尽快破除这一再置悲剧于“无事”的乡村之困、教育之困。

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第一,个子大小不同。作者认为,从人和现存的猿看,人类普遍比猿的个子大。由此推断,人类的祖先比一般猿的个子肯定也要大。第二,取食方法不同。从地上生长出来的食物很多,它们需要到处走动去寻找食物,走的速度越快,跑的地方越多,获取食物的种类和数量就越多。同时,长期四处奔跑,可以强化腿走路的功能。第三,居住环境不同。山洞和石崖缝等能挡风避雨遮阳的地方成为它们主要的居住场所。没有山洞可利用,就取来树枝树叶遮盖,并逐步学会建造简单的房子。第四,繁殖频率不同。“黄种猿”、“黑种猿”、“白种猿”等人类祖先这种猿,不论是雌性还是雄性,都有很高的繁殖频率,这必然会带来如下变化:一是会不断求偶繁殖;二是会不断扩大生存地盘,形成地域垄断;三是不断增加养活子女的负担,为此寻找更多更好的食物;四是会不断挤压和弱化其他猿的生存空间,并使它们完全落伍,逐步使人类祖先变成一统天下。第五,生存方式不同。因为数量众多和主食逐步由素食转向肉食,要繁衍发展需要捕捉大量动物,而要捕捉到大量动物,就必须集体行动。群体内部长期的共同生活、相互联系和在捕捉动物行动中的行为默契,使相互之间形成了能感悟和辨认对方发出的联络信号与简单语言,久而久之,人类的祖先开始产生出意识和语言的萌芽。

冠县关闭网吧当然是有理由的,比如他们认为去网吧的除了孩子就是“社会闲杂人等”,比“现在电脑普及率高了,想上网的在家上就行”;冠县关闭网吧的事迹当然也是相当感人的,官方的说法那是“牺牲一小部分商人的利益”,换来“绝大部分民众的叫好”,很有点壮士断腕的味道。感动之余,我也实在无法理解“绝大多数叫好”的民众对这个关停政策怎么那么HIGH.

  作为社会发展的产物,高等教育的人才培养模式必然随着时代的变迁、社会的转型而不断发生变化。精英化与大众化是两种截然不同的高等教育发展范式,具有不同的人才培养模式。由“卖方市场”转入“买方市场”,对高等教育的社会期待发生了根本性的转变。一方面是学生及其家长从对“进得来”的期待转变为对“去哪里”的期待,即他们所担心的主要问题已不再是能否考上大学,而是大学毕业后的出路问题。另一方面是社会发展期待高等教育培养更多的适用型人才,即面对大量毕业生全方位走向就业市场,社会所关注的焦点也不再是毕业证书与文凭,而是毕业生是否具备能够被社会所接受的素质与能力。因此,今天的教学型大学人才培养模式就面临着巨大的转变。  今天,质量作为高等教育的生命线在大众化发展阶段表现得尤为突出与迫切。由身份的鉴定与文凭授予向真正高质量人才培养的转移,是大众化时代高等教育的“轴心原则”与永恒的主题。对于学校而言,为学生的学习服务、满足学生的学习与发展需要,将成为高等教育的主旋律,从而使高等教育的服务性质突显出来,大学也就成为一个服务性机构。是否拥有优质的教育资源,能否为学生的学习提供优质的服务,将成为后学历社会衡量大学培养质量的根本依据与标志。而作为高等教育服务的直接提供者,教师则不再是知识的垄断者。作为服务主体,教师必须尊重每一位学生作为“客户”的地位,维护其权益,并以自己的优质服务来赢得学生的尊重、满意与认可。  教学型大学的人才培养模式,视学生为充满巨大潜力、具有无限发展可能性的可开发的宝贵资源,并将开发学生的潜力、把学生的无限发展可能性变成现实作为高等教育的着眼点,从而使高等教育的人才培养过程转变为人力资源开发的过程,并引发高等教育培养方式的变革,即高等教育的人才培养将摒弃鉴定式、灌输式与封闭式的培养模式,代之以一种基于发现问题与解决问题的开放式培养模式。这种培养模式以人才成长的无限可能性、多样性、差异性特点为依据,针对不同学生的能力、潜力、志向、兴趣等设置多层次的、具有选择性的模块式课程与教学方案,强化以问题研究为核心的“项目学习”、“合同学习”,并广泛利用各种各样的教育资源与途径,形成可不断拓展的培养机制,以最大限度地满足每个学生的学习与发展需要。  在构建教学型大学的人才培养模式时,渤海大学实行了“实基础、精专业、多出路”的“2+2”分级办学模式。“2+2”培养模式,即前两年着重基础教学,后两年着重分流教学,满足学生的个性化发展需要。具体说来,就是对原有课程内容进行充分整合,构建新的课程体系,培养各类适合经济社会发展的高素质人才。  大学的开放与社会的开放程度是相适应的,不同发展水平的社会对大学开放的要求是有很大区别的,而知识经济时代对大学开放性的新要求就是进一步开放。渤海大学的“开放办学”模式就是一种具体办学模式改革尝试,即由本校向国内重点大学输送学生进修学习或依托重点大学进行办学的教学模式。  实践证明,“开放办学”模式是适应时代发展的教学型大学教育发展模式之一。当代大学在办学模式上一个越来越显著的特点,就是大学边界的模糊化或消失。大学不仅要有重视科学研究的学术传统,还要有为经济发展服务的社会责任意识。当某些高校缺乏足够的资源和条件去独立开展相关的功能活动或采取拓展行动时,在不影响学校自主经营的前提下,与其他高校的合作,通过一方的主要投入,享有和得到所需要的资源,在办学上得到对方一定的支持和帮助,形成“嫁接”的教育效果,达到培养复合型人才的目的。(作者为渤海大学副校长)  《中国教育报》2006年4月12日第7版

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中国教育学会会长、《教育规划纲要》第二战略课题组组长顾明远认为,中国现在人均受教育年限只有9.5年,与发达国家的14年受教育年限相比差得很远,普及学前教育是延长学习年限、缩小与发达国家差距的重要途径。

陈老师建议目前留英的学生,应该将更多的精力放在如何提升自己的综合竞争力上,这样在一些利好的政策实施期间也才能争取到机会。同时陈老师介绍,一般英国公司在高校开学后两个月内,都会去大学举行招聘会。学生要善于利用这些招聘会为自己赢得就业的机会。罗南

有太多的会议需要参加,这使校长们很分心。在许多地方,校长头上有着众多“婆婆”。“婆婆”多,会议就多。而且这些“婆婆”各吹各的号,各拉各的调,为突出自己工作的重要性,动辄要求校长们参加或配合。因此,校长不仅要参加各种与教育管理密切相关的业务会议,还要参加与教育教学联系不大的非业务会议。甚至有些地方开经济会议、招商会议,校长也要参加。会后校长还要及时回学校召开会议,贯彻落实会议和文件精神,布置各项任务。这样,校长俨然成了各种会议的“传声筒”。在文山会海中,校长们的心“散”了,无法全身心投入到学校的教育管理工作中。

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孙霄兵表示,去行政化一是要坚决,二是要逐步。这个逐步不是说教育部门,或者说教育部发个文件就解决了,这次教改刚要提出一个方向,下了决心来解决这个问题,但是不要看得那么简单。

责编 左伊

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