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殷一璀在讲话中指出,上海基础教育正处于需要进行重大战略转型的关键时期和攻坚阶段,基础教育作为每个人终身发展的起点,是最大的民生事业,关系到每家每户的幸福,一直成为人民群众关注的焦点。必须把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路,努力办出让人民满意的基础教育。(下转第7版)(上接第1版)殷一璀说,为学生终身发展奠基,是基础教育的首要任务,要在切实培养社会主义事业合格建设者和接班人方面承担起“奠基”责任,把立德树人作为根本任务,把社会主义核心价值体系融入教育教学的各个环节,贯穿于学校、家庭和社会教育的各个方面,更加注重社会责任教育,更加注重德育分层递进,更加注重课程整体育人功能和道德知行统一,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

当然,柔不一定就是弱,作为一个官员,他的原则是:“临大险而不可退,临大难而不可避,临大节而不可夺,临大惑而不可迷,临大事而不可乱,临大义而不可弃。”

由林碧玲指导的“民族服饰伸展台”,穿出汉、满、蒙、回、藏、苗、傜等族的传统服饰,学员们在走秀的过程中,还活泼搞笑的说、学、逗、唱,让台下观众们认识到各族裔的文化特色。(黄惠玲)

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从德雷克博克的论述,我们可以获得更多的关于大学教育目标的启发。第一,大学教育目标不是预设的,也不是永恒不变的。在很大程度上,教育问题即是教育目标,现实可能性是确立教育目标的前提。第二,教育目标和教育内容之间并不是简单的对应关系,教育目标不能靠教育内容拼盘化来实现,否则教育目标越完备,教育内容就越混乱。在这方面,怎么教比教什么更重要。学生主要是从教学过程而不是从教学大纲中获得对特定知识的感知。教师对教育目标的认同和对教学内容的把握,决定了教育目标最终的实现程度。第三,虽然“目标清单”本身是可变的,不同目标之间也可能存在冲突,但是只有真正将学生利益和社会福祉作为中心问题考虑的教育工作者,才有可能提出有针对性的教育目标和方案。虽然大学教师的学术旨趣各异,但他们需要在学生成长问题上取得更多的协调和共识。从这个角度看,教育目标的问题首先体现为教育价值观的问题。第四,从强调问责制的角度出发,大学自身和教育主管部门有义务定期根据设定的教育目标,评价和公布教育方面的实际产出,以利公众了解自己的教育投资是否物有所值。大学本身也需要通过更多的校本研究,反思和探索既定教育目标的最佳实现方法。

1)从文章的题材来看,大多数都是有关政治、经济、文化、教育、科普以及社会生活等方面的内容,颇有难度。

对口招生对象为2009年全省各类中等职业学校(包括普通中专、中等幼儿师范学校、成人中专、职业中专、职业高中、技工学校)具有计算机初级以上等级证书(教育、人力资源等部门具有资质的考证机构颁发的由人力资源和社会保障部或教育部考试中心印制的证书)的应届毕业生。凡符合“对口招生”条件的中等职业学校应届毕业生,都可报考普通高等学校的相同或相近专业。

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报告指出,以安省温莎大学(UniversityofWindsor)为例,三分之一学生承认学习中不诚实,包括作弊、剽窃或以他人作业顶替等。报告也显示,这趋势过去10年来,不断恶化。

换句话说,校长是好是坏,首先得看他(她)是否识才(教师),能否吸引到一批能教书的好教师;其次,看他(她)是否能够从学校的长远发展角度看待校园建设问题,该抓校风建设时得抓好校风建设,该抓校园建设时得抓好校园建设。倘若校长只是一味求政绩,一味讨好上级领导,而不顾学生的身心发展,不视教师的发展,则再好的校长也不可能办出一个好学校!

随着圣火传递的临近,最近几天,印度的“藏独”分子在许多地方组织抗议活动抵制奥运。在新德里的“藏独”分子不仅每天组织示威活动,还在各公共场所散发反华传单,在当地媒体上散布反华言论,并宣称在奥运火炬传递当天也要举办“藏人运动会火炬传递”活动。《华盛顿邮报》16日援引一名在印度的“藏独”分子的话说,“抢走火炬、扑灭圣火或者沿途干扰,我们要达到这三个目的中的一个”。

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为何有这种“落差”?有关专家认为,主要是因内地高校宣传少,在港生中知名度不够高,奖学金不丰厚。另外,香港学生要了解内地高校,尚有一个过程,需要内地高校加大“吆喝”。

第二,资金严重缺乏,配套组件及设施不够。机器人的价格比较昂贵,单机一般在万元以上,各种主机模块、传感器及其他配件价格也不菲,少数人组队比赛受到资金方面的压力都很大,课堂的普及难度就更不用说了。究其原因,其中一个因素就是市场炒作模糊了机器人概念。尤其是对教学机器人而言,其结构相对简单,可开发性也有局限,甚至作为智能玩具的优势显著,其造价是可以下降的。但是,由于竞争的无序和商家的短期行为共同造成了原本教育资金就很欠缺的基础教育对机器人的采购误区,以至于不少地区建成了大量的机器人实验室,但是相关配件及设施都很差,或干脆没有,实验室的作用大打折扣。

由宁波市教育局、市劳动和社会保障局、市总工会联合举办的2009年职业教育技能(才艺)大赛于3月3日在宁波市镇海区职教中心开幕。本次大赛旨在全面贯彻党的教育方针、培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和技能型、应用型人才。本次大赛由宁波市教育局局长黄士力担任大赛组委会顾问,市教育局副局长张力鸣、市劳动和社会保障局副局长魏陆民、市总工会副主席陈德伟一起担任大赛组委会主任。

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  生活与职业之间既有着明显的区别,也是相互影响的。在教育活动之外,教师虽然作为一般的公民生活着,但是,他的生活方式却与一般公民的或者其他职业者的生活方式存在一些必然的差异。这些差异源于教师的工作特征。教师的工作给他的生存境遇和生活方式重重地抹上了特定的色彩。

责编 左云霞

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