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据悉,上海高校以往每年对本地生源的录取率都超过80。即使今年高考报考人数下降,且加大外地学生招生计划,还是没有一所高校的本地生源比例能够降到30以内。但是无疑,这一比例正在逐年稳步缩小。不少高校招办主任都有共识:“本地生源比例降至30以内要一步步来,否则本地家长、考生也难以接受。”

9、斜视、嗅觉迟钝、口吃不宜就读医学类专业。

艺术理类:252分艺术文类:286分

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《时间的故事》分为五个主要部分:时间的创造:分析不同的创世神话,深层揭示各种文化关于时间结构的想象。时间的度量:人类不断寻求发现记录、划分和度量时间流驶的方式。时间的表现:东西方各个时代的艺术家如何表现时间。时问的体验:我们在生理上和心理上如何体验时间,从老化过程到音乐感受,从入定和梦境到讲述未来。时间的终结:关于时间终结和永恒的种种观念,包括各种关于死后生活和宇宙终结的世界性信仰。

在志愿者座谈培训会上,李会慧把自己的感想与大家交流。大家发现,李会慧写的这些,正是大家想说的心里话。“我们能不能将心里话写出来寄给总理呢?让总理知道,国家有困难的时候,我们大学生一定会挺身而出的。”

《中国现代儿童文学史论》给人最深的印象,就是作者强烈的问题意识。作者提出的诸多问题,会使读者在吸收其史料、史识、新解之余,还会有深深的思考与回味。杜传坤的问题意识主要表现在以下三方面:一是发现意识。这是建立在对史料的深入分析与细致梳理基础上的规律性总结,比如她发现阻碍中国儿童文学发展的最大问题倒不是历史语境,而是“文以载道”观念导致的“游戏精神”缺失;她对儿童本位论文学的现代性反思引发出其对于当代儿童文学“既是救赎,也是枷锁”的省察,启示人们将五四儿童文学乃至现代儿童文学“历史化”、“对象化”。诸如此类这样的问题都是值得儿童文学理论界认真研究的大问题。二是前提追问意识。前提追问会使很多建构论的伪命题、看似宏大的假命题不攻自破。杜传坤对既成的儿童观、儿童文学观、进化论历史观、“工具论”文学观等发出前提追问,从而使许多困扰中国儿童文学史研究的问题显出原形来。三是“往返质疑”的自反意识。她知道“文学史的权力”,因而她小心地使用话语的法杖。她发出这样的问询:“对于儿童文学史的作者来说,他必须首先回答但他又无法完全回答的问题是,儿童文学究竟是什么?”她带领人们直面如下问题:儿童是否具有自身的本体论?儿童与成人的二分“诞生于何种语境?分离对成人与儿童分别意味着什么?……应该追求一种何样的童年?从而应追求一种何样的儿童之文学?”“童年的消失”是否只有悲观的一面?等等,这些自反性的问题,使得这部著作如同一部复调的文学作品,充满了“不确定性”与众声喧哗的意味。(李钧)

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中新网3月29日电日前,媒体报道称北京大学将对“思想偏激”等十类学生进行学业会商,引起社会关注。北大学工部副部长査晶通过北大网站表示,会商不是管制学生,会商也不处罚学生,而是学校在既有的工作机制基础上,进一步整合资源,加大投入力度,提高深度服务学生的水平,努力帮助学生顺利完成学业。

从《通知》来看,2010年出版计划亮点纷呈,12项重点勾勒出2010年图书出版蓝图。此外,《通知》还就如何制定2010年出版计划,从把握正确导向、加强出版管理、重大选题备案、引进版权以及报送程序等方面提出了具体要求,要求各省级新闻出版局和中央、国家机关各部委、各民主党派、各人民团体出版单位主管部门以及解放军总政宣传部新闻出版局,认真做好所辖、所属出版单位2010年度出版计划的审批工作,并针对出版计划写出详细的分析报告。《通知》要求有关材料于2010年1月20日前报送新闻出版总署。《通知》详情各相关单位可通过中国图书出版网查询。

然而,正当他要一试身手的时候,由于城建缘故,他家和后巧报村的其他菜农一样,拿到了不菲的占地补偿款,在一夜间突然变成了失地农民。这意味着,他养蚯蚓的计划要落空了……“别处可有能用之田?”姜斌自言自语,他说的本是可供自己研究蚯蚓养殖的试验田,这话在父亲姜桂根听来却如醍醐灌顶:“金河镇舍必崖村就有种菜的地啊!”

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人民网教育频道北京7月12日电(记者李婧)今天,记者从北京教育考试院获悉,今年7月6日至9日,北京市普通高校招生提前批次院校录取工作已经结束,共95所院校参加了提前录取,实际录取1476人,比计划减少81人。北京考试院高招办副主任高福勤介绍,招生减少的主要原因是高分学生放弃提前批次的面试机会。

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教育公平与效率的和谐是一个较为复杂的关系,既相互统一又相互矛盾。只有追求教育上合理的公平和长远、整体效率,才能使教育公平与效率和谐起来。在资源有限的情况下,究竟是不遗余力地普及和扩大教育,使更多的人受到必要和基本相同的教育好呢,还是牺牲多数人的教育公平而保证少数人接受尽可能高深的教育好呢?这是一个复杂的理论问题。构建社会主义和谐社会的理念要求我们对此有明确的答案:一方面,我们必须加大教育投入,争取更有力的财政支持,为实现高水平的教育公平提供物质基础。另一方面,在教育投入相对有限的前提下,我们必须从教育公平的角度提高经费的使用效益,重点抓好教育的薄弱环节。要按照统筹城乡的要求,加大对农村教育特别是山区教育的投入,增加对经济相对落后地区、教育教学条件相对落后学校的投入。对家庭经济困难的学生制订更加优惠的资助政策,对山区、经济落后地区孩子上学给予更多的减免和补助。采取多种形式和措施保障流动人口子女接受义务教育的权利。让每一个学生接受相对公平的教育,这种起点的公平是实现教育公平的前提和基础。

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我们注意到,很多学校的管理者和教师,眼下并不明了这个受教育者群体的特点,常以“出乎想象”以及自己目睹的一些细节,感慨一番。比如当一批“90后”登上北京奥运会冠军领奖台时,有人感慨说,“90后”并非某些报道所称的“堕落的一代”,他们同样是奋发的、能吃苦的一代。

责编 左汶骏

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