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首先,家长按规定持暂住证、实际住所居住证明(房屋产权证或房屋租凭登记备案表)、就业证明(如劳动合同、受聘合同、营业执照等)、流出地政府出具的农民工进城务工证明和其他相关手续向暂住地街道办事处提出申请;

第六条、成立实施国家“学生饮用奶计划”工作领导小组,由陈文光副省长任组长,省农业厅、省畜牧食品局、省教育厅、省计委、省经贸委、省财政厅、省卫生厅、省地税局、省质量技术监督局、省物价局等部门共同组成。领导小组负责我省实施“学生饮用奶计划”的规划、组织、协调与指导工作。各市、州应组建由相关部门组成的相应的领导机构,在省实施“学生饮用奶计划”工作领导小组的指导下开展工作。

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就像看鲁迅的文章振臂高呼不是英雄一样,这时跑出来表演对灾区的关注也肯定不能说明你是个赈灾绅士。但我们总还是会遗憾的发现,会有很多人在周年祭这个时刻煞有介事的出现在聚焦灾区的镜头前。比如某个一直远离震区的文学大师,会突然跳出来解释自己一年前的“含泪劝告”其实是“心理干预”。我们总会发现,像这种人其实根本只是在某个特定的时点出现在那里,把灾区和灾民当成自己的道具,留存在镜头里。

学校发展中追求高升学率与经济发展中片面追求经济利益和GDP增长,本质是相似的,是非科学发展观的结果。片面追求经济利益和GDP导向的经济增长,长期沿用高物耗、高能耗、高污染的粗放型经济模式,恶果是能源消费量与GDP基本同步增长,生态和环境被严重破坏。而片面追求升学数量和高升学率导致的恶果是教师和学生的压力愈来愈大,学校的人文环境愈来愈差。在经济生活中,按照科学发展观的理解:发展不等于增长;增长并不是发展的目的,而是发展的手段。确切地说,增长旨在提高以人的生活质量为核心的人类发展水平,而不仅仅是提高人均GDP水平。同样,就一个学校而言,它是否发展了,不是看一个学校的升学率有多高,而是看这个学校是否以人为本,这个学校的人是否全面发展了。学校的“人”包括两部分:教职工和学生。如果教职工是在压抑和强迫下教学和工作,学生是在压抑和强迫下学习,这样追求和得到的升学率即使比别的学校都高,也不是一种科学的发展。在这种状态下,学校的培养目标定位难免发生偏移,甚至是与全面发展的根本目标相悖。

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责编 左云霞

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